「老師，我還記得你們啦！」
再次見到笨港國小的孩子，已時隔半年。
在冬日的陽光下，我們與全校二十九位學生執起鐵鎚，共同用木工為笨港校園打造了數個特別的小角落。
經歷上學期營隊的模型創作，我們思考新課程如何更直接的與孩子的生活串連。
巧的是，協會有幸在此刻接下了愛迪生出發公益學習活動 遞出的橄欖枝——在科教館的推波助瀾下，團隊帶著「木工課」回到笨港校園，與自然老師共備課程，願與孩子共築校園中的彈性空間。
於是，孩子們戴上手套，以木工打造出一個個可彈性移動、組合的「模矩單元」。
單元可以如同小積木般靈活堆疊、組合，因應不同的需求與環境，彈性變化出各種形式；不同於積木的是等邊L型的規格與上下的開口，能夠創造出更多樣態的空間串聯與間格，讓收納與造型都能有更多元的變化性與使用效益，孩子也能依使用情境，發揮創意嘗試不同的還列組合。
值得一提的是，許多大人對木工的想像就是粗種、危險，對小朋友會不會太難？
事實正好相反，按部就班之下，不論程度，孩子很快就能上手。
有的小朋友家裡大人就是木作行業的，耳濡目染之下，做起木工來卻格外有架式。從測量間距、敲釘子，到用砂紙打磨銳利的邊角，舉手投足間儼然就是個木作職人。看著一群小不點們這股匠人的氣勢，反差感讓老師們也不禁莞爾。
「老師我做好了！」
我們將完成木工單元一個個呈列，讓孩子們翻轉角度或坐或躺，用身體感受與空間的關係，既有趣又充滿成就感。
身為教育者的我們也反思，似乎大人們想像中困難的事，孩子們往往更有不多想就勇往直前的勇氣。
最後，我們以遊戲的方式，帶孩子輪流堆疊木工單元，腦力激盪合力設計、組合出了機能各異的有趣裝置，有等候休息的區域、閱讀的區域，更有結合花架與收納等多重機能的複合裝置，放置於校園中不同的角落。
其中，孩子打造的活動式小花架也與學校的自然課結合，讓學生能觀察植栽，從植物的生命現象進一步了解他們如何淨化空氣，改善工廠林立的家鄉環境，由此窺探永續議題。
一件件木工單元組合出的小角落，不僅搭起了跨領域知識與生活應用的綠色廊道，也讓孩子們將設計構想落實為生活空間中的一部分。
看著和同學們共同疊起的木工花架上，小盆栽錯落有致，小朋友們的成就感溢於言表。
而LBS也期望在接下來的每次營隊，用空間教育帶孩子們玩中學、愛上學。
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