踏入八月之際,我們在 遠雄文教公益基金會 的支持下,走進層疊山脈,順著海風進入南澳高中。秀麗景色不禁吸引我們的目光,而這裡的學生也展現與眾不同的特色。
在南澳的營隊,學生們幾乎都來自原住民家庭,性格單純直接。由於生活環境相較簡單,他們對於「我想做什麼?」並無過多想法,於未來的想像也限制於環境影響。
未來對學生來說猶如一片薄霧,模糊間依稀可看見些影子,凝神望去卻又是重重謎團。
對比以往的課程對象多半為國小學生,這次面對年齡相對較大的南澳學生,我們在教學前總是不禁擔心課程是否能激起學生的學習熱情,擔憂慣於自由如風的小朋友是否能耐著住性子,甘願坐在位置上完成大大小小的作品。
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對於這裡的多數學生來說,暑假來學校上課只是單純地消磨時間,並非全是出自個人興趣。
如何在短短時間內激起學生的學習熱情,並真正帶給他們一些重要的東西,便成為此行一大重點。
在課程一開始,性子跳脫的學生們便你一言我一語地快樂閒聊,儘管仍對臺上老師抱有尊重,但他們的注意力總難以聚於課程本身,光是如何吸引他們對課堂所教產生興趣,便花費老師極大心力。
學生多半以較隨意的心情開始創作,並非是抱著多大熱忱來完成,也較不確定製作的方向與風格,僅僅是在完成一項「任務」。
但隨著作品初見雛形,他們的態度產生了變化。
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在這之中,有位男同學原先便對建築充滿興趣,更曾在一個與建築相關的遊戲中,建造了無數設施。可惜隨著生活繁忙,這個小嗜好不知不覺被淡忘,遊戲已許久未被打開。
在此次課程當中,他原先並未打算參與全程,但在經過第一天的創作之後,他忽地回憶起這個被塵封已久的遊戲並重新開啟,並向我們一一細數著自己曾經精心打造的豐功偉業,言談間盡是對自己作品的滿滿自豪。
這位學生重燃起對建築設計的熱情,也決定要繼續參與接下來的課程。
他肆意地揮灑自身創意,製作出極其宏偉的美術館模型,並饒具心思地結合了各處空間,讓人置身此建築時,舉目四望皆是一道全新的風景。
我們教學的初衷,便是為了帶給學生重新發現和追求內心熱情的機會。
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此外,儘管一開始對建築相對缺乏概念,其他同學仍熱情響應了此次的營隊,無一例外。
從手作中得到滿足及成就感,並加以旁邊人的互相稱讚,學生們意識到自己正在做的作品是具獨一無二魅力的。
「我們不會累!」
拒絕休息而企圖爭取更多時間以製作更多作品細節,學生欲罷不能地持續替自己的小屋增添許多不同的設施。
猶如幼時扮家家酒的純粹快樂,全部人皆致力於裝飾屬於自己的「家」。
個人的獨特性在製作第三個作品時達到高峰,對比剛開始的茫然,每個人對自己正在創作的作品皆能侃侃而談其規劃及風格,並運用前面所學的創作技巧與自身創意,創造出許多饒富趣味的細節。
利用紙吸管、毛根、西卡紙等等素材,學生們不僅搭建出結合咖啡廳和美術館的建築,更為作品賦予故事性,並十分熱情地四處分享。
感受到學生們閃著光芒的雙眼及滔滔不絕的說明,讓人不禁切實感覺到創作帶給學生的滿足與樂趣。
透過空間教育,對學生於未來的想像又添了一瓦。他們接觸了平時未曾想過的領域,並以此為基礎,延伸出許多全新的「未來」。
「透過創作發掘對未來的嶄新想像。」
僅僅兩天的課程,學生從一開始的不以為意,逐漸變得興致盎然,也樂於向其他人分享作品,並不吝於稱讚別人的作品。
這讓我們充滿成就感,並希望他們覺察到,看似與自己無關的事物其實都值得探索,繼續保持簡單熱烈的精神探索世界。
經過這次營隊,我們收穫到了滿載的熱情。學生們直接而純真,相比都市學生慣常的沉默,他們熱情的炙人,無論是主動地自我介紹,抑或是在課餘時間積極地招呼、幫忙,都熱烈的讓人融化。
他們總是以言語、文字真摯地向老師們傳達滿滿的感謝,使人與人之間的距離迅速縮短,不禁心頭一暖、充滿幹勁。
這些暖心的感受,正是支持我們持續陪伴孩子探索空間教育的動力。
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